La découverte de ce fonctionnement a été une révélation pour moi, même si le système n'est pas parfait, il permet une réelle réflexion sur notre travail.
J'ai découvert ce fonctionnement sur ce site :
Pmev
Je vais vous donner une explication de cette pratique dans ma classe comme je la vois moi et comme je la vis moi.


Chacun travaille à son rythme (c'est ce que je répète quasi tous les jours à mes élèves, ils connaissent cette maxime par cœur).
Ainsi, la Pmev permet à chaque enfant de travailler à son rythme, de prendre le temps de comprendre une notion, de se faire aider par un camarade, ou par la maîtresse, ou alors tous ensemble après le temps de travail individuel. L'idée, c'est que l'enfant apprend au fur et à mesure, pas en une fois, et fait des aller retour pour comprendre une notion. Et la parole du maître n'est pas la seule dans la classe pour comprendre une notion. Et bien sûr, ce fonctionnement permet de devenir plus autonome dans son travail, développe le sens de l'organisation, et favorise une meilleure estime de son travail ! Que demander de plus ? :)


Voici donc le fonctionnement d'une classe, sur lequel, je me suis beaucoup inspirée :
Fonctionnement


Chaque élève a un plan de travail sur lequel est inscrit chaque notion à travailler. Ce plan de travail dure 3 semaines.
J'ai choisi pour mon premier plan de travail de travailler avec la Pmev un certain nombre de notions, 10 au total : 3 en numération, 2 en problèmes, 2 en conjugaison, 1 en grammaire et 2 en vocabulaire.
Voici le plan de travail :
Plan

Ainsi les élèves ont un temps de Travail Individuel pour faire les exercices qui correspondent au code fiche inscrit sur leur plan de travail. C'est le Tic !
Sur ce temps, ils doivent faire le plus d'exercices possibles, d'abord les fiches de niveau 1 : pour "commencer".
Ces fiches sont obligatoires, chaque élève est obligé de les faire.
Par la suite, ils font les fiches suivantes de niveau 2 : pour s'entraîner, enfin pour approfondir les fiches de niveau 3.
Les élèves bénéficient d'une heure par jour pour effectuer leur travail (soit 12 heures au total)
Voici quelques exemples de fiches de travail :

http://www.avoscahiers.fr/pmev_ce2.php
Voici les contraintes à respecter par les élèves pendant ce temps de travail :

- Je choisis le travail que je veux faire mais je dois faire d'abord toutes les fiches vertes. (de niveau 1).
- Je présente soigneusement mon cahier :
J'écris la date, le code de la fiche, la matière, le titre de la fiche, je recopie les consignes et je fais mon exercice.
Je ne colle donc pas la fiche.

- J'alterne une fiche de français et une fiche de mathématiques.
- Quand j'ai fait deux fiches d'exercices, je m'inscris à la correction

- Si je ne comprends pas :
Je demande de l'aide (avec l'utilisation du tétra'aide cf à la fin de ce billet) à un camarade, ou à la maîtresse.
Je me réfère à un affichage, ou je regarde dans mon cahier mémo (dans la leçon) Je m'inscris sur la fiche "bilan" : Je demande l'aide de toute la classe. (Voir par la suite la partie du Tac : Temps d'Aide Collective)

- Lorsque le maître corrige le travail de l'élève : il souligne les erreurs mais n'explique pas. L'élève doit réfléchir tout seul, ou avec l'aide d'un camarade, ou de la classe, pour pouvoir corriger ses erreurs.
Par la suite après correction, le maître met un point de couleur : bleu après une correction.
Vert, si tout est compris du premier coup.
(Les élèves reportent leur point de couleur sur un tableau de suivi collectif, de même, lorsque je les corrige, je note le point de couleur que l'élève obtient dans la notion travaillée)
- Je ne peux pas passer aux fiches de niveau 2 ou 3, si je n'ai pas compris la fiche de niveau 1. Je dois la corriger, ou la refaire carrément.
Ainsi sur les plans de travail, n'apparaissent que des points verts ou bleus, (ou des croix : en attente d'un point = je dois me corriger ou refaire la fiche) C'est un choix, certains enseignants mettent des points de couleurs oranges et rouges si la fiche n'est pas comprise.


Le TAC : Temps d'Aide Collective, ce temps dure 20 minutes chaque jour.
Il prend 3 formes dans ma classe


- Un élève prend la place du maître et explique une fiche qui l'a parfaitement compris. Il interroge les élèves, explique un exercice, explique une notion avec ces mots à lui, donne des exemples.

- Un élève vient dire ce qu'il n'a pas compris dans une fiche, les élèves peuvent l'aider en donnant des explications.
Pour l'instant, c'est moi qui choisis quelle fiche passera au bilan, et j'écris au tableau les phrases de la fiche en question.

- J'apporte la leçon à coller dans le mémo sur une notion qui vient d'être expliquée.
Par exemple, en conjugaison, les élèves n'avaient pas la leçon au début du plan pour conjuguer les verbes du premier groupe au présent. (et ceux du second non plus). Les élèves ont été mis en difficultés, mais ont essayé de trouver des réponses tout seul ou grâce aux affichages de la classe. Ce n'est qu'au bout de quelques jours qu'ils ont eu la leçon correspondante.
Cette réflexion accentue l'apprentissage de la notion travaillée, enfin c'est ce que j'ai remarqué pas pour tous les élèves bien évidemment.

Ce moment du Tac est à améliorer car certains élèves ne sont pas toujours attentifs pendant ce moment.
Mais les formes de ce moment s'améliorent et les élèves commencent à prendre l'habitude de ce moment, au fur et à mesure, je m'efface de plus en plus.
Et c'est très constructeur pour eux dans leur apprentissage.


Aujourd'hui, c'était le dernier jour de notre premier plan de travail, voici mes impressions :

Les négatives :

- Il faut énormément guider les élèves non autonomes et décider du travail qu'ils devront faire pour eux.
- Les élèves qui sont en difficultés ne sont pas encore totalement rentrés dans ce fonctionnement, pour l'instant, je n'ai pas encore vu de progrès, j'espère que je les verrai dans les prochains plans de travail.
- J'ai préparé des fiches trop longues, mes meilleurs élèves n'ont pas fini le plan, ça le montre bien !
- Le tétra'aide n'est pas encore bien utilisé (mais ça va venir) Le voici : Tétraaide Pris sur ce site d'un enseignant qui pratique la Pmev dans sa classe : bible-pmev - Ces mêmes élèves, deux dans la classe, n'ont pas fini toutes les fiches vertes...Que faire ???
Je suis en train d'y réfléchir...


Les positives :

- Les élèves étaient plus fiers de leur travail que d'habitude - Beaucoup d'élèves "moyens" ont carrément accroché à ce travail, plus ils travaillaient, plus ils voulaient travailler.
Ils voulaient non seulement réussir et faire plus !
L'élève le plus fainéant de la classe m'a impressionné, il avait mal commencé (n'écrivait pas les titres, les codes des fiches, les consignes...), il a fait plus de fiches que j'aurais imaginé, il est devenu plus autonome à mes yeux.
- Quel soin dans les cahiers, mes cahiers deviennent beaux !!!
- Il y a plus d'entraide dans la classe
- Certains se réfèrent mieux à leur leçon, utilisent davantage les affichages


Je continue l'expérience dés la semaine prochaine avec un nouveau plan de travail et des fiches plus courtes !


Si vous avez lu tout ça, je vous en remercie !
Et je vous ouverte à toute question, mais ne soyez pas trop sévère, je débute !
La Pmev, ce n'est pas que les TIC/TAC mais pour le reste, je ne me lancerai plus tard !!! :)
A vous :)